session 1 le 6 juillet à 10h30 - l'école en transitions

Une trentaine de participants animateur : Jean marie Gilliot      Aujourd'hui, les intervenants sont Christian Jacomino, Jacques Kerneis, Alexandra Fronville et Laurent Mell

3 jours 3 thématiques - Ecole en transitions : qu'est ce qui change à l'école ? comment préparer les "apprenants" aux transitions qui sont nécessaires (cf plénière Transition²) ? - Comment l'école prépare aux transitions ? : en fait plutôt qu'est ce que les transitions et quels objectifs de la transition ?  - L'école et la transition numérique : les transitions à l'école et le numérique

5 idées fortes dans le cahier des transitions de la FING: - le numérique ne change pas seulement la manière d'enseigner et d'apprendre mais la connaissance elle même - la transformation la plus importante de l'éducation s'organisera (ou devrait s'organiser ?) autour de l'ouverture et de la collaboration - le rôle de pouvoirs publics dans l'éducation se définira autour de la capacité (ou incapacité) à assure une éducation à la fois différenciée accessible à tous et authentiquement émancipatrice - L'évaluation est la clé du changement. Qui tiendra les systèmes d'évaluation gouvernera l'école. - la grande transformation de l’École a commencé. Ailleurs mais aussi chez nous . C'est maintenant qu'il faut s'engager

Question pour l'école publique = éviter le tsunami des formations privées qui s'annonce - pb du changement de système  // les pouvoirs publics (hiérarchie, concurrence)

Rôle croissant des certifications. Évaluation des élèves, évaluation des systèmes. Indicateurs pour comparer les systèmes, classements.

Passer de l'école à l'éducation: parascolaire, alternance, écoles, écoles de la seconde chance, école du numérique, grande école, école buissonnière, enfants captifs, collectif, savoir gratuit,...

Qu'est-ce que l'école

École : Du latin schola (« loisir studieux, leçon, lieu d’étude »), lui-même issu du grec ancien σχολή skholế (« arrêt du travail / temps libre, libéré, dégagé des contraintes du monde»). [ https://fr.wiktionary.org/wiki/école] Ca 1050 escole « établissement où l'on donne un enseignement collectif » (Alexis, éd. Chr. Storey, 33): http://www.cnrtl.fr/etymologie/%C3%A9cole

L'école et son rôle ont forcément changé depuis les grecs

Que viennent y chercher les élèves ? D'ailleurs, viennent-ils y chercher quelque chose ? Différence entre école de la 2eme chance et école "classique" : les apprenants ne sont pas les mêmes. Les enfants sont "captifs" dans le système scolaire (obligatoire)

La question est que souvent, à l'école, l'élève ne sait pas ce qu'il doit apprendre, ni comment. 

Récupération de l'école par des entreprises privées, grandes sociétés, pour "formater" à l'utilisation de ses propres outils, ou pour "formater" à ses "valeurs"/pratiques ?

Canopé (anciennement CNDP/CRDP) : accompagnement pédagogique, très orienté sur le numérique, collaboration - https://www.reseau-canope.fr/ 

L'école ne créé pas les outils dont elle aurait besoin

Témoignage Christian Jacomino

La recherche se fait beaucoup dans le supérieur et pour les étudiants. On adopte des attitudes aux niveaux primaires/ collèges pensés pour des étudiants. Schéma d'apprentissage compliqué, qui promeuve l'autonomie de l'apprentissage alors que les enfants ont besoin d'interaction, de collectif, et de pouvoir s'appuyer sur la parole d'un enseignant qui leur donne confiance en eux et dans la valeur des savoirs vers lesquels ils peuvent tendre. Les jeunes enseignants ont du mal à désigner les savoirs dont ils voudraient que les élèves s'emparent. Les grandes compagnies proposent des contenus. Tandis qu'à l'école, on oublie la transmission au profit de la créativité et de l'apprendre à apprendre.

/* commentaire perso Muriel : il y a des programmes qui fait que les profs ne sont pas censés décider du programme à l'école primaire ou collège et donc c'est absurde comme remarque de mon point de vue, lapprentissage de l'autonomie et du collaboratif est bien censé être un objectif... la création est pour moi un objectif très insuffisamment pris en compte */

Le fait de travailler sur des objets identifiés sécurise les élèves. Apprendre la grammaire et la conjugaison en jouant et que les enfants ne trouvent pas à l'école. Des jeunes gens qui montrent bcp de réticences à apprendre à l'école peuvent télécharger ensuite des appli mobiles qui proposent des jeux d'apprentissage qui les ravissent. S'agit-il seulement d'une problématique d'ergonomie ?  Un élève qui est faible en français ne sait pas ce qu'il peut ou doit faire pour s'améliorer. Les jeux numériques lui proposent des dispositifs d'entraînement (à l'orthographe, à la grammaire) qui vont lui permettre de progresser de façon simple et positive.

C'est aux écoles de s'ouvrir sur leurs territoires

L'école ne peut pas se dispenser des contenus de base. Lien entre les savoirs et les aspects "affectifs" liés aux modalités de transmission/découverte : quelle place de l'affectif à l'école ? Jacques Nimier avait beaucoup travaillé cette question en maths Témoignage Alexandra Fronville Espe (ex IUFM) mise en place avec petits débrouillards  / atelier pour des élèves déja très connectés -  besoin de créer / réfléchir / faire pour être en "disposition" d'apprendre et être réceptif aux apprentissages pour un petit groupe d'élèves / mercredi matin un temps de travail sur le thème de la transition  importance de mettre en évidence l'inclusion dans le système scolaire : ce n'est pas une activité "à part"

Comment la coopération crée de la compétition : pour que leur enfant soit dans le "bon" contexte de coopération, les parents développent des stratégies (choix de classe, choix de prof, choix d'option) et se retouvent dans une compétition 

La pédagogie de projet est violente pour les enseignants qui ont l'habitude du transmissif. Il faudra reconnaître et valoriser la diversité des modes d'enseignement. Les élèves ne sont pas tous sensibles aux mêmes pédagogies.

Témoignage Jacques Kerneis et Laurent Mell

Jacques Kerneis travaille à l'Espe - expérience dans le montage de "classe presse" Laurent Mell, docteur info comm Projet M@rsouin encadrement : un problème ! importance de la formation des enseignants travail sur les ressources /  question du numérique / question de la présence des entreprises "La démocratie n'a pas encore trouvé sa forme scolaire" Intérêt de pouvoir considérer sa propre action avec un peu de recul (réflexivité) - utilité du matériel multimédia (caméra par ex)

projet REVEA sous la responsabilité d'Eric Bruillard qui s'adresse à des collectifs d'enseignants qui conçoivent des ressources vivantes... mais ça reste disciplinaire. que sais-je "les industries éducatives" livre qui identifie plusieurs secteurs dans le numérique (livre numérique, FOAD, etc.) http://www.agence-nationale-recherche.fr/projet-anr/?tx_lwmsuivibilan_pi2%5BCODE%5D=ANR-13-APPR-0006

Jour 2 : l'école en transition

Plus d'une cinquantaine de participants  tour de table / présentation des participants Enseignants, chercheurs, informaticiens, parents d'élèves, coordo/ élus de ville, FING, ministère de la culture, animateur, canope, associations de médiations culturelles et numériques, conseil régional 

 

Intervention Muriel Epstein

LEs transitions en education ... Réalités, définition et enjeux pour quelques acteurs. Groupe dans le LSN (Lab School Network - www.labschool.network) : "transition en éducation" Les acteurs : asso de parents, médiateurs, ... 

CONTEXTE glissement de la transition démocratique vers numérique, écologique... jusqu'à éducative Première demande : définir la transition educative, sur base de mots clés unanimité sur : "pédagogie innovante" mais transition ne serait pas une révolution, plutôt une continuité. Objectifs :  tenir compte d'un monde en mutation Diversité et unité repositionnement de l'école

enjeux identifiés:     pour penser les transitions en éducation:         - le besoin de penser la question des transitions, pas encore de représentations commune de la ""transition educative""         - le besoin de penser les transitions en éducation  "favorables"     pour accompagner les transitions sur la nécessité de transformer le système éducatif

Forum ouvert national: http://www.labschool.network/2016/06/23/quelles-transitions-dans-leducation-pour-faire-societe le 26 novembre 2016, sur la question: "Quelles transitions dans l'éducation pour faire société?

Transition éducative vue par le FETE (http://www.f-e-t-e.org/) : un cap, une direction , un projet sociétal en faveur d'un nouvel "humanisme" à quel prix? 2500€ l'année cela permet-il d'atteindre les objectifs?

à suivre : un forum ouvert national "quelles transitions dans l'éducation pour faire société" - 26 novembre 2016 http://www.labschool.network/2016/06/23/quelles-transitions-dans-leducation-pour-faire-societe

présentation http://fr.slideshare.net/MurielEpstein/les-transitions-en-ducation-63771633

Des éléments  mettre dans la transition -  la transition ne se fera pas sans l'EN Il y a des choses qui se passent, ex : la Classe inversée > http://www.laclasseinversee.com/ oui aussi •Desfédérations d’écoles « différentes »: FETE, FESPI,ou de structures pour une éducation autrement : Printemps de l’éducation •LesMOOCs •Colloques sur la réforme ou sur la transition ou sur les nouveaux enjeux éducatifs qui se multiplient… La transition peut-elle avoir lieu sans révolution? Il faut supprimer les notes, la sélection dans les grandes écoles. Système descendant,  Problème de gouvernance: élus locaux, parents, EN. Les conseils d'écoles sont un endroit où on organise le blocage.

Rapport de pouvoirs dans la classe.

"donner des imaginaires pour faire bouger les gens", grosse rupture monde éducatif/ monde professionnel On n'associe pas les parents: on leur demande de venir. Les parents sont frustrés de ne pas pouvoir intervenir sur l'éducation et la pédagogie.

les parents = co-éducateurs (et même éducateurs principaux!), +1 communication avec les parents favorisée par le numérique

http://www.labschool.network/category/plate-forme-aere/ : contact entre éducateurs innovants et chercheurs

on pourrait faire un mixage de l'éducation comme dans museomix: repenser les espaces http://www.museomix.org/

Question sur un remix dans les écoles ?  - Fait à Nantes, sur un élément d'une école (l'objet du 1% "artistique")... pas un remix sur l'éducation.

une "école remixée" serait-elle possible ? Quelle bonne idée, on le fait quand et où ?

Réfléchir à donner la parole aux élèves pour leur propre apprentissage travailler l'ouverture de l'EN au monde extérieur, c'est toujours trés compliqué

Problème de délégation pour permettre de faire des liens plus forts et casser l'imposition de "il faut faire telle chose à telle heure" Projets éducatifs locaux : commune + écoles + partenaires Les actions locales fonctionnenet bien dès lors que les acteurs font fi des contraintes structurelles

L'école sans note commence à apparaître et se développer. Mais les notes mènent aux points de blocage : DNB, BAC, ... "qui tient l'évaluation tient le système". La problématique devient le rôle et l'objectif de l'enseignement : est-ce de séparer des niveaux hiérarchisés ? désaffection des élèves de la génération Z pour les filières "royales", type "S" ou "classique", inversement, les filières par projets STI2D sont très attirées. Les nouveaux étudiants de la génération Z discutent l'énoncé. les élèves de la génération Z veulent monter des entreprises ce qui va changer c'est les communs, liés aux territoires l'idée c'est que le top-down ne changera pas les choses, les down-top (bons profs) sont limités dans leur essaimage. Ce qui va changer, c'est les initiatives locales, nouveaux modèles plus disparates à trouver. transition = être en accord avec le système tel qu'il est actuellement et en révolte contre ses conséquences pour le modifier On soupçonne rarement l'impact qu'on a eu sur des jeunes qu'on a soutenu

Transformer l'éducation nationale en éducation populaire

JOUR 3 : L'école en transitionS numérique

L'école et la transition numérique

Intervention Sophie Mahéo

de la Fing - projet Futur éduc (http://fing.org/?-FuturEduc) L'école est en pleine transformation sous l'effet du numérique mais pas seulement rester positif dans la transition, c'est un chemin  -> "Rendre la transition désirable" Faire émerger un imaginaire collectif, partir du local travail  avec 3 groupes (france quebec, suisse) avec des groupes de 10/15 pers (profs, directeur etab, ingé péda, chercheurs, parents) questions : les élèves ? pas réussi à les mobiliser

travail par étapes :  sur des scénarii extrême / visions paratagées / co design / déf des actions prioritaires  petites actions cumulées

quelles serait l'école plaisir? que serait une école ouverte? cf l'ensemble des scénarios sur le site web de la fing

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Intervention Fabien Labarthe

Ecole Simplon(http://simplon.co/)  - formation de 6/8 mois pour apprendre à programmer ("coder") Pédagogie encourageant l'apprentissage en autonomie et l'apprentissage collaboratif entre pairs - "Orthodidaxie collective" Pas de prérequis, pas de diplôme exigé à l'entrée, pas d'évaluation (pas de note) ; comment dès lors certifier ?  Existe depuis 2/3 ans, créé à Paris, puis essaimage selon les contextes locaux (cf finacements notamment) : Ecole Centrale Marseille, Télécom St Etienne, Lille, Rennes ...  Objet de l'étude/enquête = "mesurer" l'effet capacitant d'un tel dispositif Double pari, dont une ambition inclusive "de la seconde chance" et un souci d'"empowerment"

Simplon Marseille : objectif de former des élèves issus de quartiers "prioritaires/populaires". Bon taux d'insertion professionnelle de la première promo La mixité induit des tensions qui peuvent engendrer conflits et clivages, et nécessite donc l'aménagement d'un espace d'indétermination

le problème de l'évaluation/de la certification

Intervention Jean-Michel Le Baut

Professeur de français au lycée del'Iroise à Brest

Blog de travail - http://i-voix.net Appétence avérée des jeunes pour la lecture et l'écriture (ils lisent/écrivent tous les jours, via les nouveaux médias) : comment la transformer en compétences

Exemple d'activité : expérience d'e-twinning avec un établissement italien 1 - prendre une photo originale de son environnement 2 - partager sur twitter (hashtag prédéfini), avec un petit commentaire 3 - choisir une photo 4 - la décrire de façon objective et précise + décrire subjectivement 5 - Lire un poème (Illuminations de Rimbaud) : ily a ..., il y a ... 6 - Écrire un poème en prose inspiré de la photographie et du poème de Rimbaud 7- Publier chaque fragment sur Twitter ; interventions de l'enseignant sur chaque tweet  8 - Publication finale sur le blog - le poème de Bénédicte est donné en ex : http://i-voix.net/article-italie-2013-instantanes-2-117333810.html ; JM précise que cette élève avait été évaluée "insuffisante" à l'aulne des imposés du bac (blanc)

Donner du sens au travail de l'élève = il y a ici un "destinataire" (NB : le seul prof ne peut être un "destinataire")

Le Bac, point de blocage majeur à l'évolution du système éducatif ? "Je n'ai pas le temps, il faut couvrir le programme". Dans de telles activités, on ne peut prévoir ce qui va être abordé ; on est plutôt sur le "rebondir". L'exigence de l'enseignant, signal de respect de l'élève

le numérique c'est une écriture de soi avec les autres

une difficulté de l'enseignement par le faire est le programme: il est difficile de savoir ce qu'on va enseigner le numérique déborde des outils